II.III Aspectos teórico metodológicos en la investigación diagnostica.

Precisiones conceptuales para la investigación diagnóstica (en el aspectos teórico - metodológicos)         La identificación de los actores centrales          La definición de la capacidad         La identificación y comprensión de los procesos de rutinización y los espacios posibles de quiebre de los mismos          En relación al aspecto anterior, las relaciones de poder que se establecen;          la delimitación de las reglas y recursos que estructuran las prácticas de los actores sociales          La delimitación de cómo participan las instituciones (Acción, estructura y sentido en la Investigación diagnóstica, Pág.84).

II.II. La teoría de la estructuración: conceptos generales.

 La teoría de la estructuración de Anthony Giddens  indaga sobre las posibles aclaraciones necesarias para tratar de establecer la ubicación – contenido de los conceptos que permitirán entender las problemáticas  y su dependencia con la acción - estructura.

Para  Giddens la acción consiste en esa capacidad de los agentes sociales, de reconocer sus propias condiciones, dentro las cuales se insertan en la producción y reproducción de los sistemas por medio del quehacer cotidiano en el cual se entretejen sus actividades. Ósea, esencialmente la acción queda principalmente ligada con la habilidad que poseen los individuos para realizar sus tareas, y eso le atañe un peso primordial al elemento del poder.

Desprendido de la tarea de “Conocer” podemos entender dos elementos del comportamiento humano, integrados por Giddens:

-       Capacidad: Siempre se presenta la eventualidad de que el sujeto pueda actuar de manera distinta, rompiendo con la estructura.

-       Cognoscibilidad: este elemento consisten en todo aquello que puedan conocer los agentes sobre sus actividades y la conciencia sobre su ubicación dentro de la sociedad.

En su "modelo de estratificación" (Giddens) de la acción, se pueden distinguir tres elementos: A- racionalización de la acción B- registro reflexivo de la acción C- la motivación de la acción (Acción, estructura y sentido en la Investigación diagnóstica, Pág.79).

Algunas veces esas motivaciones bajo condiciones especiales, rompen con el ciclo de la rutina, adquiriendo superioridad directa por encima de la acción, donde la mayor parte del tiempo está permanece sometida por la reflexión y  racional de la actividad, mas no siempre. A partir de esta reflexión o consciencia se puede reconocer dos tipos de perspectivas, por un lado la conciencia discursiva (relacionada con todo lo que se relacione con el proceso mental y que puede ser llevado a la práctica), y por el otro la conciencia práctica (representada por la rutina).

Como mencionamos algunos párrafos atrás, el poder resulta fundamental dentro de todo el proceso de cambio, ya que brinda la posibilidad a los sujetos de actuar de una manera distinta, rompiendo con la rutina, y donde todo lo opuesto (para Giddens) significaría la pérdida de identidad ósea la capacidad de poseer una aptitud que marque con una pauta de diferencia, de allí que habláramos en la introducción de sujetos invisibles o desaparecidos, para algunas corrientes.

Otro concepto fundante dentro de todo este análisis es el de estructura, el cual es visto como un grupo de reglamentos que de una u otra forma arbitran en la perpetuación de los sistemas sociales, sin embargo estas reglas también están inmersas dentro de la vida social (con su dialéctica) por lo que existe la posibilidad de transformarlas.

Una última categoría formada como resultado de los dos sub niveles anteriores, el sistema social, está construido a partir de la reproducción de los modelos encarnados por las  relaciones sociales en un espacio y tiempo establecidos.

Los sistemas sociales no son en sí mismo estructuras, sino que ellos tienen estructuras o exhiben propiedades estructurales. Las estructuras son, en un sentido lógico, propiedades de los sistemas sociales o de las colectividades, no de las actividades situadas de los sujetos. Los sistemas sociales sólo existen en y a través de la estructuración, como resultado de las acciones contingentes de una multiplicidad de actores; la estructuración debe entenderse como las "condiciones que gobiernan la continuidad o transformación de estructuras y por lo tanto la reproducción de sistemas" (Giddens, A.:1982 (a), 5). (Acción, estructura y sentido en la Investigación diagnóstica, Pág.83).

II.I El horizonte de la investigación en Trabajo Social.

Ciencias Sociales, Trabajo Social e Investigación.

Mg. Roberto Calcetero
Director de Investigación Trabajo Social Fundación Universitaria Monserrate

II. La investigación diagnóstico y el análisis de la situación.

El análisis de circunstancias y condiciones resulta una de los puntos más relevantes dentro de la investigación diagnóstica, esto aplica tanto para el nivel micro social, así como macro social, del mismo modo este busca integrar todos aquellos elementos que se encuentren tanto dentro como fuera, de nuestro marco referencial.

Por lo tanto la investigación diagnóstica contiene tres elementos o niveles claves en el desarrollo de la relación conocer – intervenir los cuales interactúan entre sí y es donde nuestra profesión (Trabajo Social) se inserta, para impactar. 

1. Acciones
2. Actores
3. Estructuras

Es partir de lo anterior que se desprende un conjunto de compendios específicos referidos al análisis situacional, los cuales se pueden resumir en siete puntos integrados por  Róvere en 1993.

1.- Identificación de la problemática 2.- Delimitación del campo que contiene esa problemática. 3.- Ubicación de las manifestaciones y/o características de esa problemática  (cuali-cuantitativa) 4.- Identificación de los actores sociales relevantes 5.- Análisis de la problemática desde el código operativo de los otros actores: posición del actor, valores, intencionalidad, experiencia. 6.- Observación de la correlación de fuerzas de cada uno de los actores identificados. 7.- Análisis sincrónico: interpretar el movimiento de la situación y su desarrollo tendencial. (Acción, estructura y sentido en la Investigación diagnóstica, Pág.76).

Al aplicar los pasos anteriores a modo de guía basada en el método científico (empírico), la investigación diagnostico nos lleva por un camino que va desentrañando las verdaderas raíces estructurales (contextualizadas) de los hechos sociales que confluyen dentro de las problemáticas en las cuales necesitamos intervenir, dotándonos de una apertura a la cosmovisión y la relación de los diferentes problemas en sus diversas escalas (cualitativa-cuantitativa), así como a su vez, estableciendo los marcos de referencia necesarios que delimitan  nuestro  del rango de acción.

La investigación diagnóstica que supone la evaluación situacional, nos permitirá: o   Priorizar problemas o   Identificar actores y fuerzas sociales o    Detectar contingencias y condiciones a tener en cuenta o    Realizar un análisis situacional, coyuntural, tendencial (Acción, estructura y sentido en la Investigación diagnóstica, Pág.77).

A partir de los puntos previos y desde la postura de las autoras, podemos entender entonces los problemas sociales como una separación o  grieta entre la realidad que se presenta  entre un determinado espacio social y lo que el observador (individuo o colectivo), piensa sobre cómo debería de ser. Por lo tanto los problemas sociales se encuentran atravesados por un conjunto de variables vistas desde los sujetos sociales como: identificación del mismo, delimitación del mismo, definición del mismo (operativa – precisa), contextualización del mismo (tiempo – espacio), para poder ser intervenido por el expectante.  

I.II Acción, estructura y sentido en la Investigación diagnóstica. Parte II

Mercedes Escalada

Silvia Fernández Soto

María Pilar Fuentes

  

Introducción

En una parte inicial del texto, el escrito nos presenta que dentro de la investigación diagnostico existen una relación entre acción social - estructura, las cuales constituyen un eje central dentro de este proceso de conocer  e intervenir dentro de la sociedad.

El texto resalta la importancia de la teoría desarrollada por Anthony Giddens, sin embargo también hace alusión a otros autores  posmodernos como Pierre Bourdieu, Jürgens Habermas, los cuales desplegaron una variedad de enfoques sociales analíticos separados de las corrientes convencionales, es como consecuencia de esto que en la década de los años sesentas se instauran  nuevos de espacios de discusión correspondientes a la relación que existen entre sujeto – realidad – acción, donde por un lado se discrepa entre una realidad construida donde se habla de los sujetos desaparecidos dentro de la misma y su contraposición añadida sobre la producción y reproducción de la sociedad como consecuencia directa de las acciones de los sujetos, enmarcadas en la colectividad.

 La lectura central a desarrollar en este blog se encuentra disponible en el siguiente enlace:

Travi, B. (2001). La investigación diagnóstica en Trabajo Social: Proceso de conocimiento e intervención profesional, Parte II. La construcción de problemas a partir de la demanda de intervención profesional. En Escalada, M. y otros. El diagnóstico social. Buenos Aires, Argentina: Espacio Editorial.

https://www.google.com/#q=La+investigaci%C3%B3n+diagn%C3%B3stica+en+Trabajo+Social %3A+la+construcci%C3%B3n+de+problemas+a+partir+de+la+demanda+de+intervenci%C3 %B3n+profesional.

I.Investigación diagnóstica en Trabajo Social

Este blog tiene como propósito la explicación de la investigación diagnostica en Trabajo Social desde distintos autores, puntos de vista, ejemplos, elementos audio visuales, ensayos de manera que se logre tener una comprensión mas amplia sobre la misma y a la vez desarrollar un análisis sobre los aportes o desaciertos que le ha brindado a la profesión.

Es parte del curso TS-2019:Teorías y Métodos en Investigación Social I: Fundamentos históricos, teóricos, metodológicos y técnico-operativos en la producción del conocimiento en Trabajo Social a cargo del MsC. José Alberto Bogantes Camacho.

Los integrantes del grupo son:

• Armando Astúa.
• Sergio Armando Granados.
• Antony Jiménez.
• Beatriz Navarro.

Los cuatro estudiantes de Trabajo Social en el nivel de segundo año de la Universidad de Costa Rica.